Сыну 11 лет,в школе он с трудом находит общий язык со сверстниками,никогда не признает свою неправоту,чуть что-в слезы.ребята дразнят.на уроках невнимателен,двойки получает за то что не записывает половину заданий,может и вовсе не делать задание на уроке,если отстал. хотя нельзя сказать что он без способностей,имеет склонности к математике,хорошие артистические данные,не страдает косноязычием,но при этом пишет и читает медленно,почерк ужасный.дома он веселый и ласковый,трудно поверить что за пределами дома он такой проблемный.Я,как мать,не снимаю с себя ответственность за то что с ним происходит,возможноизлишнее желание уберечь его от трудностей сыграло злую шутку,как исправить ошибку-не знаю. можно ли нам помочь?

Здравствуйте.
Несомненно, неуспехи в школе могут являться психотравмирующим фактором для ребенка. Скорее всего, Ваш ребенок не горит желанием посещать школу, ведь там он получает подтверждение своей неуспешности в учебе, и неспособности устанавливать дружеские отношения со сверстниками. Вам необходимо с данной проблемой обратиться к школьному психологу. С помощью диагностических методик он поможет выявить, над чем с ребенком необходимо поработать. Он подберет упражнения по развитию восприятия, памяти, внимания, или мышления. Полезно спросить, какие упражнения Вы бы могли делать с ребенком дома. Попросите психолога записать ребенка на групповые занятия, которые направлены на развитие эффективных навыков группового взаимодействия.

Хорошо бы еще Вам установить контакт с учителем / классным руководителем ребенка. Никогда не пытайтесь обвинять педагога в его несостоятельности, даже если Вы видите учительские промахи, - его недовольство Вашими словами не замедлит сказаться на ребенке. Стремитесь, чтобы педагог видел в Вас не назидателя, а соратника в его нелегком труде. Выразите свою обеспокоенность неуспехами мальчика и спросите учителя, чем бы Вы как родитель могли помочь собственному ребенку. Периодически интересуйтесь делами ребенка в школе. Давая собственный отчет о проделанной работе (какие упражнения Вы делали с ребенком, какие комментарии дал психолог и т.д.), начните со временем задавать педагогу вопросы такого рода: «А какие достижения у ребенка, что изменилось?» Это следует делать для того, чтобы сломать сформировавшийся у учителя стереотип по отношению к ребенку как неуспешного. В этом случае учитель будет вынужден ответить на Ваш вопрос и начнет «искать» положительные сдвиги у ребенка. Постепенно он начнет присматриваться к ребенку с другой точки зрения, способствуя развитию положительных изменений, повышению самооценки у ребенка.
 
Поинтересуйтесь у своего ребенка, кем он хочет стать во взрослой жизни, чем бы хотел заниматься. Вам необходимо соединить его мечты и увлечения с необходимостью обучения в школе. Например, ребенок говорит: «Хочу быть летчиком». И Вы говорите о том, что необходимо стараться и учиться, чтобы много знать, ведь водить такую машину, как самолет – очень сложно.

Поддерживайте интерес ребенка к тому, что у него получается и нравится.
Бывает так, что заурядный в учебной деятельности ученик пользуется большим авторитетом у сверстников и уважаем взрослыми, так как является, к примеру, кандидатом в мастера спорта и, выступая на соревнованиях, защищает честь школы.
И в то же время, не стоит требовать от ребенка достижений в тех областях, которые ему не по душе. Поверьте, не все отличники по окончанию школы удачно устраивают свою жизнь. Порой быть счастливым троечником лучше, чем медалистом-неудачником.
 Старайтесь ребенку делать так называемые «положительные» замечания, нацеленные на ожидаемый Вами результат. Например, ребенок разбросал вещи у себя в комнате и вместо того, чтобы сказать «разбросал тут вещи, убери за собой!», чем Вы сообщаете ребенку, что он – «плохой»,  лучше сказать: «сейчас ты уберешь вещи, и потом мы пойдем в…». Отмечайте любое правильное действие ребенка: «Сейчас у тебя получается, это верно, ты правильно думаешь», и т.д. Это способствует формированию адекватной самооценки у ребенка.    

Проанализируйте, как ребенок делает домашнее задание. Возможно, Вам придется его научить приемам работы, облегчающим запоминание. Нужно учить ребенка не запоминать буквально, а выделять главную мысль. Для этого необходимо научить ребенка видеть опорные слова, составлять план рассказа. В работе с письменными предметами в случае затруднений у ребенка, придумайте аналогичное задание и покажите на нем пример решения задачи или упражнения. Ребенок должен самостоятельно уловить алгоритм выполнения задания и уже выполнять заданное упражнение самостоятельно.

Спросите ребенка, с кем бы из класса он хотел общаться. Пригласите в гости двух-трех детей и организуйте им праздник. Здесь важную роль играет не угощение, а игры-забавы на сплочение детей. Роль ведущего возьмите на себя. Заранее придумайте игры, в которые Вы будете играть. Подключите к этому и своего мужа. Например, нужно с завязанными глазами приставить «нос» (такой своеобразный кулек) к снеговику, нарисованному на листе и прикрепленному к стене. Или с завязанными глазами отрезать подвешенные на ниточках «сюрпризы». Необходимо помнить, что праздник должен закончиться в момент кульминации, чтобы у детей оставалось желание его продолжить. Следите за тем, чтобы дети не обижали друг друга. Попросите каждого вспомнить интересный случай из жизни, рассказать о себе, своих увлечениях. Этим самым Вы создадите условия, чтобы приглашенные дети и Ваш ребенок могли подружиться.

---

Оставить комментарий

Имя:			Код:
Текст:

---